Оценено влияние темперамента ребёнка на его воспитание
Родительские практики — это система устойчивых, повторяющихся и в разной степени осознанных воспитательных воздействий родителей на ребенка. То есть это те конкретные действия, которые родители на повседневной основе предпринимают для воспитания собственных детей.
Как родители выбирают те или иные практики воспитания и опираются ли они на темперамент своих детей? В исследовании, поддержанном Российским научным фондом, приняли участие 478 матерей дошкольников из различных регионов России. Мамы дошкольников ответили на вопросы о родительских практиках, которые они используют, а также заполнили специальный опросник для определения темперамента ребёнка.
На первый взгляд может показаться, что практики воспитания полностью определяются самими родителями. Но на самом деле, выбор той или иной воспитательной стратегии во многом задается индивидуальными особенностями ребёнка и, в частности, темпераментом. «Эффективно подобранные воспитательные практики должны быть созвучны темпераменту как родителя, так и ребёнка. В таком случае они будут служить гармоничному развитию. При этом во всех жизненных ситуациях идти на поводу медлительности или, наоборот, активности ребёнка, создавая исключительно поддерживающую среду, нельзя. Ведь однажды он попадёт в большой мир, в котором никто не будет поддерживать специальные условия. И нужно будет адаптироваться к реальности, какая она есть», — уточнила Наталья Руднова, научный сотрудник факультета психологии Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова.
В результате исследования показано, что родители интуитивно ориентируются на индивидуальные особенности своих детей. Так, чем лучше у ребенка развиты навыки регуляции поведения, тем чаще родители используют самые разнообразные обучающие практики: читают, рассказывают истории, мастерят что-то, поют, учат стихи, а также чаще проявляют эмоциональную теплоту, хвалят, обнимают своих детей. Полученный результат вполне закономерен и понятен. Действительно, проще и приятнее заниматься с ребёнком, который ведёт себя спокойно, не так часто плачет, быстро успокаивается и, в целом, испытывает интерес к спокойным видам занятий.
Основной результат этого исследования скорее относится к детям, которые находятся по другую сторону континуума: плохо регулируют свое поведение и эмоции, испытывают тревогу и раздражительность. Эти черты сами по себе являются фактором риска для развития. Но из исследования понятно, что они также приводят к изменению применяемых в семье практик воспитания и обучения ребёнка и тогда ребёнок, который на самом деле нуждается в ещё большем внимании, недополучает опыта обучающих занятий и поддержки взрослых.
«Если ребёнок не обладает высоким самоконтролем, с ним нужно заниматься только больше. Конечно, это тяжело. Но «на кону» его будущее. Дело в том, что с одной стороны, темперамент считается устойчивой характеристикой, которая основана на свойствах нервной системы, проявляется ещё в раннем детстве и практически не меняется с возрастом. С другой — даже стабильные показатели всё же можно корректировать. Например, немного снизить внешние, поведенческие проявления эмоциональной нестабильности, но не саму эмоциональность!», — подчеркнула Наталья Руднова.
На основании полученных результатов можно рекомендовать родителям, которые не считают, что их дошкольник успешно справляется с регуляцией своего поведения и оценивают его скорее как очень подвижного и переключаемого, все же больше времени уделять различным совместным занятиям, которые направлены на когнитивную стимуляцию — читать, разговаривать о мире, учить писать, заниматься рукоделием — поскольку эти активности способствуют развитию детей — как когнитивному, так и регуляторному. Такой опыт обучения будет очень полезен и облегчит дальнейшее усвоение ребёнком знаний.
Форум «Ребёнок в цифровом мире» проходил уже в четвёртый раз по инициативе МГУ и Федерального научного центра психологических и междисциплинарных исследований под эгидой ЮНЕСКО и при поддержке Министерства науки и высшего образования Российской Федерации, Комитета Совета Федерации Федерального Собрания Российской Федерации по науке, образованию и культуре.
Источник: Официальный канал РАН.